Las metodologías activas en el desarrollo socioemocional en el segundo ciclo de Educación Infantil: una revisión sistemática.
Autoría
M.C.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.C.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
05.02.2026 11:00
05.02.2026 11:00
Resumen
El desarrollo socioemocional es fundamental en las primeras edades de educación infantil. Por lo tanto, emplear las estrategias pedagógicas más efectivas para alcanzar ese logro, es una responsabilidad docente. Teniendo en cuenta esto, el siguiente TFG pretende analizar diferentes prácticas metodológicas definidas como activas en aulas de Educación Infantil y su influencia en el desarrollo socioemocional del alumnado realizando una investigación documental. La metodología que se emplea es una revisión de literatura académica disponible en seis bases de datos en línea y que fuera publicada nos últimos 10 años. Se obtiene según la muestra de la revisión que la metodología más empleada es el Aprendizaje baseada en Juegos, que existen evidencias estadísticas que prueban la influencia de las metodologías activas en el desarrollo socioemocional del alumnado de Educación Infantil y que existe una serie de variables a tener en cuenta. Se considera que la introducción de las metodologías activas en las aulas será beneficiosa para los infantes de estas edades y sus aprendizajes.
El desarrollo socioemocional es fundamental en las primeras edades de educación infantil. Por lo tanto, emplear las estrategias pedagógicas más efectivas para alcanzar ese logro, es una responsabilidad docente. Teniendo en cuenta esto, el siguiente TFG pretende analizar diferentes prácticas metodológicas definidas como activas en aulas de Educación Infantil y su influencia en el desarrollo socioemocional del alumnado realizando una investigación documental. La metodología que se emplea es una revisión de literatura académica disponible en seis bases de datos en línea y que fuera publicada nos últimos 10 años. Se obtiene según la muestra de la revisión que la metodología más empleada es el Aprendizaje baseada en Juegos, que existen evidencias estadísticas que prueban la influencia de las metodologías activas en el desarrollo socioemocional del alumnado de Educación Infantil y que existe una serie de variables a tener en cuenta. Se considera que la introducción de las metodologías activas en las aulas será beneficiosa para los infantes de estas edades y sus aprendizajes.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
Arte emotivo
Autoría
A.F.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.F.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.02.2026 12:15
04.02.2026 12:15
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la importancia de la educación emocional en la etapa de Educación Infantil, explorando a su vez las posibilidades de la Educación Artística, especialmente las artes plásticas, como herramienta para la expresión, canalización y regulación de las emociones. A partir de una revisión teórica sobre el desarrollo emocional infantil y la relación entre arte y emoción, se diseña una propuesta práctica dirigida al alumnado de 4-5 años, baseada en una metodología activa y centrada en un proceso creativo, pretendiendo favorecer el autoconocimiento, la autorregulación emocional y la empatía a través de la exploración sensorial y la creación artística, poniendo en todo momento el valor del arte como recurso pedagógico fundamental para conseguir un desarrollo integral del alumnado.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la importancia de la educación emocional en la etapa de Educación Infantil, explorando a su vez las posibilidades de la Educación Artística, especialmente las artes plásticas, como herramienta para la expresión, canalización y regulación de las emociones. A partir de una revisión teórica sobre el desarrollo emocional infantil y la relación entre arte y emoción, se diseña una propuesta práctica dirigida al alumnado de 4-5 años, baseada en una metodología activa y centrada en un proceso creativo, pretendiendo favorecer el autoconocimiento, la autorregulación emocional y la empatía a través de la exploración sensorial y la creación artística, poniendo en todo momento el valor del arte como recurso pedagógico fundamental para conseguir un desarrollo integral del alumnado.
Dirección
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Ocio saludable y de calidad en personas con trastornos mentales graves: estrategias y propuestas para la mejora del bienestar en trastornos mentales graves
Autoría
L.R.C.
Grado en Educación Social
L.R.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.02.2026 16:00
03.02.2026 16:00
Resumen
Las personas con trastornos mentales graves (TMG) viven una situación muy compleja que conlleva a la aparición de barreras que dificultan su completa inclusión en la sociedad. Además de encontrarse con las barreras que produce el mero hecho de padecer un trastorno mental grave, las personas que lo sufren a menudo son estigmatizadas y enjuiciadas. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo general contribuir al bienestar y calidad de vida de las personas con TMG a través de su participación en actividades de ocio saludables. Un ocio saludable y de calidad contribuye de manera significativa al bienestar integral de las personas, además facilita la integración social y reduce el aislamiento que muchas sufren debido a condiciones en su salud mental. A lo largo del presente proyecto, se verá reflejada la labor de investigación documental llevada a cabo, haciendo especial énfasis en la importancia de que las personas con trastornos mentales graves tengan un espacio para participar en actividades de ocio que produzcan una mejora en su calidad de vida a la vez que se suman en su propio proceso de aprendizaje y se ponen en marcha habilidades comunicativas y sociales.
Las personas con trastornos mentales graves (TMG) viven una situación muy compleja que conlleva a la aparición de barreras que dificultan su completa inclusión en la sociedad. Además de encontrarse con las barreras que produce el mero hecho de padecer un trastorno mental grave, las personas que lo sufren a menudo son estigmatizadas y enjuiciadas. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo general contribuir al bienestar y calidad de vida de las personas con TMG a través de su participación en actividades de ocio saludables. Un ocio saludable y de calidad contribuye de manera significativa al bienestar integral de las personas, además facilita la integración social y reduce el aislamiento que muchas sufren debido a condiciones en su salud mental. A lo largo del presente proyecto, se verá reflejada la labor de investigación documental llevada a cabo, haciendo especial énfasis en la importancia de que las personas con trastornos mentales graves tengan un espacio para participar en actividades de ocio que produzcan una mejora en su calidad de vida a la vez que se suman en su propio proceso de aprendizaje y se ponen en marcha habilidades comunicativas y sociales.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
La naturaleza como marco para el aprendizaje y la alfabetización científica. Propuesta para Educación Infantil.
Autoría
J.F.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
J.F.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2026 13:00
05.02.2026 13:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo valorar la necesidad de ofrecer al alumnado experiencias de aprendizaje al aire libre en el currículo actual y aborda el diseño de una propuesta educativa dirigida a niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil, cuya finalidad es contribuir al aprendizaje y al desarrollo de las destrezas científicas a través de la indagación del medio natural. Para su elaboración, se realizó una revisión bibliográfica minuciosa a partir de diferentes fuentes académicas, lo que permitió constatar la necesidad de reconectar a los niños y niñas con la naturaleza, fortaleciendo unos vínculos que se han ido debilitando progresivamente en los últimos años. El contacto con el medio natural contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas al incidir positivamente en las diferentes dimensiones que abarca y favorece que el alumnado desarrolle actitudes de respeto y cuidado al medio ambiente. Así mismo, la naturaleza constituye un contexto especialmente adecuado para el desarrollo de la mirada y el pensamiento científico, al actuar como un laboratorio natural y vivo que ofrece una multitud de oportunidades de exploración e investigación, favoreciendo un aprendizaje vivencial y significativo.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo valorar la necesidad de ofrecer al alumnado experiencias de aprendizaje al aire libre en el currículo actual y aborda el diseño de una propuesta educativa dirigida a niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil, cuya finalidad es contribuir al aprendizaje y al desarrollo de las destrezas científicas a través de la indagación del medio natural. Para su elaboración, se realizó una revisión bibliográfica minuciosa a partir de diferentes fuentes académicas, lo que permitió constatar la necesidad de reconectar a los niños y niñas con la naturaleza, fortaleciendo unos vínculos que se han ido debilitando progresivamente en los últimos años. El contacto con el medio natural contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas al incidir positivamente en las diferentes dimensiones que abarca y favorece que el alumnado desarrolle actitudes de respeto y cuidado al medio ambiente. Así mismo, la naturaleza constituye un contexto especialmente adecuado para el desarrollo de la mirada y el pensamiento científico, al actuar como un laboratorio natural y vivo que ofrece una multitud de oportunidades de exploración e investigación, favoreciendo un aprendizaje vivencial y significativo.
Dirección
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
Dinamización del aprendizaje de la lengua gallega en base a la metodología del Aprendizaje Basado en el Juego
Autoría
S.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2026 16:30
05.02.2026 16:30
Resumen
Este documento es un proyecto de intervención en el que se presentará una investigación que fundamenta la metodología de Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) en teorías previas, como el constructivismo, entre muchas otras, destacando los beneficios cognitivos, lingüísticos y sociales del juego serio. El análisis refleja limitaciones en la autonomía del alumnado y en la planificación, pero confirma el potencial del ABJ para dinamizar lenguas minorizadas. Por otra parte, se abordará un proyecto de dinamización del aprendizaje de la lengua gallega mediante la aplicación de la metodología de ABJ en un contexto de Educación Infantil. Este tuvo como objetivo la dinamización del aprendizaje del gallego, contextualizado como lengua minorizada frente al castellano. Para ello, se presentarán las actividades propuestas para combatir esta situación, contextualizadas en una unidad didáctica previa con el hilo conductor del cuento de Caperucita Roja.
Este documento es un proyecto de intervención en el que se presentará una investigación que fundamenta la metodología de Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) en teorías previas, como el constructivismo, entre muchas otras, destacando los beneficios cognitivos, lingüísticos y sociales del juego serio. El análisis refleja limitaciones en la autonomía del alumnado y en la planificación, pero confirma el potencial del ABJ para dinamizar lenguas minorizadas. Por otra parte, se abordará un proyecto de dinamización del aprendizaje de la lengua gallega mediante la aplicación de la metodología de ABJ en un contexto de Educación Infantil. Este tuvo como objetivo la dinamización del aprendizaje del gallego, contextualizado como lengua minorizada frente al castellano. Para ello, se presentarán las actividades propuestas para combatir esta situación, contextualizadas en una unidad didáctica previa con el hilo conductor del cuento de Caperucita Roja.
Dirección
PONCE ROMERO, CLARA MACARENA (Tutoría)
PONCE ROMERO, CLARA MACARENA (Tutoría)
Tribunal
PONCE ROMERO, CLARA MACARENA (Tutor del alumno)
PONCE ROMERO, CLARA MACARENA (Tutor del alumno)
Crecer en gallego: propuesta didáctica de inmersión lingüística en Educación Infantil. El gallego como idioma de uso, aprendizaje e identidad.
Autoría
N.G.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.G.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2026 10:00
05.02.2026 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se basa en el diseño de un proyecto de intervención que tiene como finalidad principal fomentar un uso real, significativo y espontáneo del gallego en Educación Infantil, entendiendo la lengua como una herramienta viva, moderna y próxima a la realidad de los pequeños. La intervención propone un proyecto global de aula con el objetivo de crear un espacio de inmersión lingüística que integre el idioma en todas las dimensiones de la vida escolar: rutinas, espacios, juego, literatura etc. La propuesta toma como referencia metodologías activas y el enfoque comunicativo del aprendizaje de la lengua, incorporando el gallego como vehículo de interacción y descubrimiento en todas las experiencias del alumnado. Se pretende así contribuir a la normalización de la lengua gallega en las primeras etapas educativas desde una perspectiva natural, positiva y afectiva.
El presente Trabajo de Fin de Grado se basa en el diseño de un proyecto de intervención que tiene como finalidad principal fomentar un uso real, significativo y espontáneo del gallego en Educación Infantil, entendiendo la lengua como una herramienta viva, moderna y próxima a la realidad de los pequeños. La intervención propone un proyecto global de aula con el objetivo de crear un espacio de inmersión lingüística que integre el idioma en todas las dimensiones de la vida escolar: rutinas, espacios, juego, literatura etc. La propuesta toma como referencia metodologías activas y el enfoque comunicativo del aprendizaje de la lengua, incorporando el gallego como vehículo de interacción y descubrimiento en todas las experiencias del alumnado. Se pretende así contribuir a la normalización de la lengua gallega en las primeras etapas educativas desde una perspectiva natural, positiva y afectiva.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
La lengua como herramienta de desarrollo: una mirada montessoriana en Infantil.
Autoría
C.M.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.M.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.02.2026 10:15
04.02.2026 10:15
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la relación entre el currículo oficial de Educación Infantil y la pedagogía Montessori, con especial atención al desarrollo del lenguaje y a la competencia comunicativa. Partiendo de una revisión teórica y normativa, se examinan los principales enfoques sobre la adquisición del lenguaje en la infancia y los fundamentos pedagógicos del método Montessori, destacando conceptos clave como la mente absorbente, los periodos sensibles y el ambiente preparado. A través de un análisis comparativo, se identifican convergencias metodológicas entre ambos modelos, como la visión globalizadora del aprendizaje, el respeto por los ritmos individuales, la motivación intrínseca y el papel activo del niño en su propio proceso de aprendizaje. Asimismo, se reflexiona sobre las posibilidades reales de integrar prácticas inspiradas en Montessori en contextos educativos reglados, sin alterar el marco legal vigente. Como aplicación práctica, se presenta una propuesta pedagógica orientada al área del lenguaje en Educación Infantil, diseñada desde un enfoque Montessori y adaptada al currículo oficial. Finalmente, se plantea una evaluación cualitativa basada en la observación sistemática, coherente con los principios de la etapa. El trabajo pone de manifiesto que la pedagogía Montessori ofrece aportaciones valiosas para enriquecer la práctica docente y favorecer un desarrollo lingüístico respetuoso y significativo en la infancia.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la relación entre el currículo oficial de Educación Infantil y la pedagogía Montessori, con especial atención al desarrollo del lenguaje y a la competencia comunicativa. Partiendo de una revisión teórica y normativa, se examinan los principales enfoques sobre la adquisición del lenguaje en la infancia y los fundamentos pedagógicos del método Montessori, destacando conceptos clave como la mente absorbente, los periodos sensibles y el ambiente preparado. A través de un análisis comparativo, se identifican convergencias metodológicas entre ambos modelos, como la visión globalizadora del aprendizaje, el respeto por los ritmos individuales, la motivación intrínseca y el papel activo del niño en su propio proceso de aprendizaje. Asimismo, se reflexiona sobre las posibilidades reales de integrar prácticas inspiradas en Montessori en contextos educativos reglados, sin alterar el marco legal vigente. Como aplicación práctica, se presenta una propuesta pedagógica orientada al área del lenguaje en Educación Infantil, diseñada desde un enfoque Montessori y adaptada al currículo oficial. Finalmente, se plantea una evaluación cualitativa basada en la observación sistemática, coherente con los principios de la etapa. El trabajo pone de manifiesto que la pedagogía Montessori ofrece aportaciones valiosas para enriquecer la práctica docente y favorecer un desarrollo lingüístico respetuoso y significativo en la infancia.
Dirección
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutor del alumno)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutor del alumno)
El impacto de la implicación familiar en el rendimiento académico del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Autoría
R.R.S.
Grado en Pedagogía
R.R.S.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
04.02.2026 13:00
04.02.2026 13:00
Resumen
Este trabajo analiza, a través de una revisión sistemática, la influencia de la implicación familiar en el rendimiento académico del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. El objetivo principal consiste en determinar qué variables de participación parental favorecen realmente el éxito escolar en esta etapa. Para su realización, se aplicó la metodología SALSA, seleccionando 11 artículos científicos publicados en la última década en bases de datos especializadas. Los resultados evidencian que factores como el apoyo emocional, las expectativas parentales elevadas y el fomento de la autonomía tienen un impacto mucho más significativo que el control rígido de las tareas o la participación formal en los centros. Se concluye que un clima familiar afectivo y una comunicación fluida con el instituto actúan como factores protectores clave, señalando la necesidad de transitar hacia modelos de relación más humanos y menos burocratizados.
Este trabajo analiza, a través de una revisión sistemática, la influencia de la implicación familiar en el rendimiento académico del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. El objetivo principal consiste en determinar qué variables de participación parental favorecen realmente el éxito escolar en esta etapa. Para su realización, se aplicó la metodología SALSA, seleccionando 11 artículos científicos publicados en la última década en bases de datos especializadas. Los resultados evidencian que factores como el apoyo emocional, las expectativas parentales elevadas y el fomento de la autonomía tienen un impacto mucho más significativo que el control rígido de las tareas o la participación formal en los centros. Se concluye que un clima familiar afectivo y una comunicación fluida con el instituto actúan como factores protectores clave, señalando la necesidad de transitar hacia modelos de relación más humanos y menos burocratizados.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
El Ocio de las Personas Mayores en Contextos Rurales. Un estudio de Caso en Castrelo do Val (Ourense).
Autoría
X.R.G.
Grado en Educación Social
X.R.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
04.02.2026 12:00
04.02.2026 12:00
Resumen
El presente artículo presenta un estudio cualitativo sobre el ocio para personas mayores en zonas rurales. El estudio se centra en la zona de Castrelo do Val (Ourense) y aborda el papel del ocio como herramienta de la Educación Social para lograr el bienestar, el desarrollo personal y la participación social a través del envejecimiento activo. Para obtener la información, además de la revisión documental, se han realizado varias entrevistas a diversos agentes del ámbito del ocio: una educadora social, una persona representante de una asociación y cuatro personas mayores (dos que participan en actividades de ocio dirigidas y dos que no). A lo largo del documento, se presta especial atención a las dificultades de acceso al ocio en zonas rurales, como la dispersión territorial, la falta de recursos y escasos presupuestos o a la falta de actividades adaptadas.
El presente artículo presenta un estudio cualitativo sobre el ocio para personas mayores en zonas rurales. El estudio se centra en la zona de Castrelo do Val (Ourense) y aborda el papel del ocio como herramienta de la Educación Social para lograr el bienestar, el desarrollo personal y la participación social a través del envejecimiento activo. Para obtener la información, además de la revisión documental, se han realizado varias entrevistas a diversos agentes del ámbito del ocio: una educadora social, una persona representante de una asociación y cuatro personas mayores (dos que participan en actividades de ocio dirigidas y dos que no). A lo largo del documento, se presta especial atención a las dificultades de acceso al ocio en zonas rurales, como la dispersión territorial, la falta de recursos y escasos presupuestos o a la falta de actividades adaptadas.
Dirección
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
El aprendizaje basado en proyectos en educación infantil: el proyecto El Universo
Autoría
I.S.D.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
I.S.D.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2026 12:00
05.02.2026 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado examina el trabajo por proyectos como una metodología activa en la etapa de Educación Infantil, y su capacidad para generar experiencias de aprendizaje significativas, integradoras y participativas. La investigación se articula en torno a dos ejes principales: por un lado, un recorrido teórico que aborda los orígenes del método de proyectos, su evolución histórica, sus fundamentos pedagógicos, así como sus características, fases y potencial transformador dentro del aula. Por otro lado, se presenta un estudio de caso realizado en un aula de 6º de Infantil, en el que se diseña, aplica y evalúa el proyecto didáctico “El Universo”. Esta intervención se desarrolló durante el prácticum y se adaptó al contexto real del centro, equilibrando las exigencias de la programación con los principios del trabajo por proyectos. A través de actividades experimentales, cooperativas y creativas, el alumnado se convirtió en protagonista de su aprendizaje, mostrando un alto grado de implicación, curiosidad y desarrollo competencial. Los resultados obtenidos, junto con la valoración positiva del equipo docente, permiten concluir que el trabajo por proyectos no solo es viable en Educación Infantil, sino recomendable en todas las etapas, siempre que se cuente con condiciones adecuadas de planificación, recursos, acompañamiento y formación.
Este Trabajo de Fin de Grado examina el trabajo por proyectos como una metodología activa en la etapa de Educación Infantil, y su capacidad para generar experiencias de aprendizaje significativas, integradoras y participativas. La investigación se articula en torno a dos ejes principales: por un lado, un recorrido teórico que aborda los orígenes del método de proyectos, su evolución histórica, sus fundamentos pedagógicos, así como sus características, fases y potencial transformador dentro del aula. Por otro lado, se presenta un estudio de caso realizado en un aula de 6º de Infantil, en el que se diseña, aplica y evalúa el proyecto didáctico “El Universo”. Esta intervención se desarrolló durante el prácticum y se adaptó al contexto real del centro, equilibrando las exigencias de la programación con los principios del trabajo por proyectos. A través de actividades experimentales, cooperativas y creativas, el alumnado se convirtió en protagonista de su aprendizaje, mostrando un alto grado de implicación, curiosidad y desarrollo competencial. Los resultados obtenidos, junto con la valoración positiva del equipo docente, permiten concluir que el trabajo por proyectos no solo es viable en Educación Infantil, sino recomendable en todas las etapas, siempre que se cuente con condiciones adecuadas de planificación, recursos, acompañamiento y formación.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
Exclusion digital y Educacion Social: una mirada a los grupos vulnerables y las motivaciones de su exclusion
Autoría
M.T.M.
Grado en Educación Social
M.T.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.02.2026 12:00
03.02.2026 12:00
Resumen
Este trabajo busca aproximar las razones que llevan a la exclusión en materia digital de los colectivos vulnerables de adultos/as de la tercera edad, mujeres y personas con discapacidad. A través de una revisión documental en el entorno español, se enfatiza en la necesidad de superar la falta de competencia digital en estados grupos con el fin de insertarlos de manera óptima en la sociedad actual cada vez más marcada por los avances tecnológicos. Además, busca analizar la figura de la Educación Social como rol fundamental para la adquisición de la mencionada materia a través de la delimitación de sus competencia dentro de esta temática.
Este trabajo busca aproximar las razones que llevan a la exclusión en materia digital de los colectivos vulnerables de adultos/as de la tercera edad, mujeres y personas con discapacidad. A través de una revisión documental en el entorno español, se enfatiza en la necesidad de superar la falta de competencia digital en estados grupos con el fin de insertarlos de manera óptima en la sociedad actual cada vez más marcada por los avances tecnológicos. Además, busca analizar la figura de la Educación Social como rol fundamental para la adquisición de la mencionada materia a través de la delimitación de sus competencia dentro de esta temática.
Dirección
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutoría)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutoría)
Tribunal
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutor del alumno)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutor del alumno)
Introducción a la investigación sobre dificultades de aprendizaje y procesos de modelización en Ciencias Naturales en sexto de Educación Primaria.
Autoría
A.T.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.T.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.02.2026 17:00
03.02.2026 17:00
Resumen
En este trabajo se realiza un análisis de las principales dificultades conceptuales que presenta el alumnado gallego de 6.º de Educación Primaria al abordar los contenidos de Materia, Fuerzas y Energía (Decreto 155/2022). El propósito es identificar que obstáculos aparecen con más frecuencia (tanto en la comprensión de las magnitudes físicas cómo en la interpretación de los cambios de estado) a fin de optimizar el diseño de intervenciones didácticas en esta etapa. Para eso, se examinan y se clasifican las producciones escritas y gráficas de los estudiantes, obtenidas tras una secuencia de modelización cooperativa centrada en dos fenómenos cotidianos: el desfase perceptivo entre relámpago y trono y la rotura de una botella al congelarse agua. Bajo una modalidad de investigación-acción y con un enfoque cualitativo-descriptivo, se recogen datos de 19 alumnos distribuidos en cuatro grupos, los cuáles se valoran mediante una rúbrica analítica de tres niveles. Estos registros se complementan con una síntesis teórica que contextualiza la modelización como herramienta clave para el cambio conceptual según autores como Justi, Gilbert u Oliva. Se comparó el número y la precisión de conceptos, la coherencia de las conexiones causales y el grado de uso de la terminología científica; además, se analizó la evolución de los dibujos como indicador de la transición del pensamiento concreto al abstracto. Los resultados evidencian progresos significativos en la articulación causa-efecto, aunque persisten errores en las unidades de medida y concepciones resistentes sobre presión y densidad. Se destaca así la necesidad de elaborar propuestas didácticas contextualizadas, con roles cooperativos rotatorios y guiones visuales, que respondan a las necesidades reales del alumnado y potencien las competencias STEM, lingüística y aprender a aprender.
En este trabajo se realiza un análisis de las principales dificultades conceptuales que presenta el alumnado gallego de 6.º de Educación Primaria al abordar los contenidos de Materia, Fuerzas y Energía (Decreto 155/2022). El propósito es identificar que obstáculos aparecen con más frecuencia (tanto en la comprensión de las magnitudes físicas cómo en la interpretación de los cambios de estado) a fin de optimizar el diseño de intervenciones didácticas en esta etapa. Para eso, se examinan y se clasifican las producciones escritas y gráficas de los estudiantes, obtenidas tras una secuencia de modelización cooperativa centrada en dos fenómenos cotidianos: el desfase perceptivo entre relámpago y trono y la rotura de una botella al congelarse agua. Bajo una modalidad de investigación-acción y con un enfoque cualitativo-descriptivo, se recogen datos de 19 alumnos distribuidos en cuatro grupos, los cuáles se valoran mediante una rúbrica analítica de tres niveles. Estos registros se complementan con una síntesis teórica que contextualiza la modelización como herramienta clave para el cambio conceptual según autores como Justi, Gilbert u Oliva. Se comparó el número y la precisión de conceptos, la coherencia de las conexiones causales y el grado de uso de la terminología científica; además, se analizó la evolución de los dibujos como indicador de la transición del pensamiento concreto al abstracto. Los resultados evidencian progresos significativos en la articulación causa-efecto, aunque persisten errores en las unidades de medida y concepciones resistentes sobre presión y densidad. Se destaca así la necesidad de elaborar propuestas didácticas contextualizadas, con roles cooperativos rotatorios y guiones visuales, que respondan a las necesidades reales del alumnado y potencien las competencias STEM, lingüística y aprender a aprender.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)